随着疫情的逐渐稳定，我校已经陆续返校复学了。回到校园之后，发现学生们出现了很多心理变化。复学后，如何学会心理危机的识别和处理，变得刻不容缓。针对我校心理健康教育的现状和问题，在全面复学后我校心育中心在学生发展中心领导下针对全体学生作了一系列心理工作，在学生复学的同时，实现学生的“阳光心态复位”。
一、完成全校学生的心理健康状况测评，建立重点学生心理档案
为了进一步了解疫情防控期间学生的心理、生活和学习情况，我校对全校学生的心理健康状况做了调研和分析，利用专业的测评软件和量表帮助班主任更好了解学生当前的心理状况。其次，我校利用心理健康普查的数据及班主任老师的观察结果，为有需求的学生建立重点学生档案，提供咨询服务，长期追踪回访。
心理健康状况测评软件
二、加强家校联系，关注毕业班学生心理
首先，学校落实下发南京市《致全体学生家长的一封信》，加强心理健康知识宣传，帮助学生和家长共同度过非常时期，并且收回回执1和回执2，为今后心理健康工作更贴近家长需求打下基础。联合各个任课教师，给每一位学生家长打了一通电话，积极关注学生在家的情绪状态，及时追踪。
其次，我校毕业班有18个。我校心理健康在学生发展中心领导带领下，结合各个毕业班班主任，使用南京市中小学心理档案自填表，收集了毕业生心理发展的基本资料和学生心理状况及特点的发展资料。建立毕业生心理档案，可以为学校心理辅导提供操作指南，排查出重点关注人员，做好跟踪调查，切实维护学生的心理健康。
三、关注家长心理需求，落实复学电话访谈
班主任对给班级的每位家长打一通电话，倾听家长心中的疑虑和担心，为家长做好情绪调节和疑惑解答。通过电话沟通，更真实地了解了学生在家的具体情况，关注孩子心理状况，针对有特殊需求的可以联系校园心理辅导专职老师，携手与家长一起帮助孩子顺利渡过复学适应期的学习生活。
四、开设“校园心理危机干预”专题培训会
针对目前有些学校的学生因心理问题引发的安全事故，我校高度重视，专门安排心理辅导秦珊珊老师，给全校班主任开设一场心理危机干预培训会。培训会围绕“什么是心理危机，班主任的职责”、“如何及时识别学生的心理危机”和“发现学生危机后如何进行处理”三个问题展开。秦珊珊老师结合我校碰到过的真实案例，并根据我校的实际工作需要，对一些常见的错误观念进行辨析，从专业角度向班主任们普及了心理危机干预的基本认识和操作。
五、注重心理健康教育的校园宣传
利用学校宣传阵地，在校园增加心理健康教育宣传内容，利用学校的橱窗版面，普及宣传心理健康知识，让学生了解心理健康常识内容，了解心理辅导积极体验，营造积极的校园氛围。
六、开展5.25（我爱我）心理健康校园活动
为了更好地普及心理健康教育常识，提高学生的心理自我调节能力，并丰富广大学生的课余文化生活，我校在各班级中开展心理健康手抄报的活动比赛。本次心理健康知识手抄报比赛可以有多个栏目，如：“复学后心理调节方法”、“意志和学习方法”、“用心交往，和谐人际”、“应对考试焦虑”、“怎样面对考试失败”、“学会适应，学会改变”“情绪管理”、“青春期的烦恼”、“我的生涯规划”等。其次，学校利用周一国旗下讲话，积极宣传“阳光心态，直面焦虑”。此次活动帮助同学们正确地认识自我，倡导学生面对生活和挑战的同时，也要学会在这个奋斗的过程中爱护自己，学会倾诉，找到适合自己缓解焦虑的方法。
七、做好个别学生的心理辅导工作
针对一些有需要的学生，安排合适的时间进行个别心理辅导，学校心理辅导中心每周一至周五全天对所有在校学生开放，心理辅导中心专职心理教师积极接待来访的学生，积极协助班主任，家长做好学生的心育工作。遵守伦理规范，做好学生的个别咨询记录，建立个别学生的心理档案，并及时的予以特别关注，为学生的心理健康成长做出努力。
疫情面前，众志成城、团结携手、共克时艰。我们坚信校园一切皆安，美好如常。
