我校成功举行“素养课堂主题研讨”活动

为践行素养教育理念，引导教师聚焦素养课堂，践行素养课堂，推进素养课堂，进一步打造具有“四个关键元素”和“六个特征”的东外素养课堂，学校举行了以“给力关键元素，推进素养课堂”的主题研讨活动。

经过两周的准备，2015年5月22日下午第七课，全校教师分成文科、理科两组，分别在第一报告厅、第二报告厅观摩了秦晓敏老师和葛生亮老师开设的《极地地区》和《12.2证明（3）》两节课。第八节课，文科组教师在陈荣老师、理科组在黄副主任的主持下，分别进行了热烈而又深刻的研讨。两位主持人从素养课堂的高度巧妙地引领教师积极参与到研讨中来。

在文科组的研讨中，陆冬群老师与唐建忠老师结合秦老师的课和自己的教学实践，围绕素养课堂的关键元素作了主题发言。

陆冬群觉得创设情境要注意以下几个方面：第一创设情境要选择生活素材，第二要从学科知识与社会热点的结合入手创设情境，第三要利用实验或真实事例引发问题创设情境，第三要利用认知矛盾或新颖设问创设情境，从而激活课堂。同时指出，情境设置形式多样；情境素材可以紧密联系生活，呈现形式新颖活泼；情境引出的活动要分层，学生参与面要广。

唐建忠老师则提出了教学活动从创设情境开始，教师应该成为良好的学习情景创设者 ，善于通过音乐、动漫、卡通等适时运用和播放，对学生形成感官冲击，丰富了课堂教学的内容，激发合作与探究，同时要以问题解决为中心，引导学生在体验中能够逐步掌握学习的一般规律和方法。同时强调了地理课堂中师生关系是导演与演员的关系，而不是演员与观众的关系。

在文科研讨中，其他学科的教师也积极参与互动，语文组宋丽欣老师指出，一节好课要因境生情，因情得境，秦老师的课优点在于通过情境教学能够引起学生好奇、好动、好问的心理特征,使得学生快乐学，老师轻松教，从而达到事半功倍的效果。历史组张洪老师则以德国学者的故事入手，认为秦晓敏老师将素养课堂的关键元素情境、问题、体验巧妙地融合在了一起，巧用多媒体创设情境“视听交融，动静交错”，创设生动、形象的课堂情境。政治组杨欢欢老师感觉秦老师利用故事创设情境，一线贯穿，能够基于学情，创设情境，符合初一学生认知特点，能从学科与生活、社会的结合点入手，创设地理问题情境，充满了人文情怀，有利于培养学生的社会责任感和地理思维品质。陈荣老师也结合教学谈了自己的感受，指出，创设情境可以激发学生的学习内动力，提倡把地理课堂当成一种旅行，在旅行中教师和孩子们一起欣赏地理课堂的风景，一起探讨地理问题，一起感悟生活。

最后教师发展中心纪立建主任对文科组的研讨活动作了简单地总结，强调素养课堂关键元素是互为一体、不可分割的，只要大家一起努力，就能真正推进素养课堂，凸显东外素养教育特色，在区域内外形成广泛影响。

在理科组的研讨中，吕俊主席以“让数学教学回归本质”为题作了主题发言，他结合本节课教学从“数学的本质是什么？“数学活动”具有什么作用？教师在数学活动中的角色是什么？教师如何引导学生有效地开展数学活动？”四个方面，诠释了研讨主题，他认为在数学活动中教师必须设计好“路线”，设计与学生“思维”相匹配的“问题串”，对引导学生的“数学活动”是非常有效的。吕主席独到的见解给了我们很大的启发。

高中部房军主任结合本课教学以“基于问题的数学活动设计”为题进行了主题发言，他从“问题情境的设计；教学问题的设计；对学生活动的认识；活动设计的评价”四个方面诠释了如何设计数学活动，房主任高屋建瓴式的思考，使我们受益匪浅。

互动环节，七年级数学备课组长徐小青结合本课深入阐述了——什么是数学活动？她认为：“数学活动中既包括操作性活动（动手），也包括思维性活动（动脑）。数学活动有形或无形地存在于数学教学之中，与其说数学活动是数学与活动的有机结合，不如说数学活动是数学与教学的必然产物”。

八年级物理汤春老师以“如何有效开展数学活动，并在活动中积累数学经验”为题，站在素养教育的高度，对本节课进行了点评。她认为：“这节课中不仅完成了数学证明知识的传授，培养了学生思维、表达、质疑、想象、动手等多种能力，更重要的是学生在这节数学课中得到了发现的愉悦、思维的碰撞所带来的精神素养，这对于学生今后的学习和生活才是最重要的吧！”。

九年级化学姚远远老师重点谈了如何有效地开展数学活动？她认为“葛老师以证明“三角形内角和等于180°”为活动主线，问题设置层层递进，符合学生的数学思维过程，以逻辑链的形式开展活动，凸显了研究问题的思想和方法，活动真实有效”；七年级生物杨善明老师结合本节课，以详实案例，阐述了如何在活动中积累数学活动经验？他认为:“在三角形内角和定理及推论的证明过程中，葛老师注重培养学生言之有理、落笔有据的数学学科素养，注意引导学生体验研究问题的思想和方法，并及时总结反思，这样做，无疑有利于积累数学思维活动经验”四位老师对数学活动的理解很到位。他们站在不同的角度，点评准确，有一定理论高度。

最后黄副主任强调我们的素养课堂要处理好四个关键元素之间的关系:关注教学组织形式—教学内容活动化；关注层次探究—活动内容问题化；关注能力培养—问题探索体验化。活动设计：必须循序渐进，按照一定的层次呈现问题。情境创设：情境应为内容服务。问题设计：应能引发学生深层次思考。活动形式：自主合作有机结合。活动展开：要关注探究过程的“路”，又要关注探究思维的“度”。教师引导：适时、适度。

这次研讨达到了“探讨素养课堂理论，分享素养课堂策略”的目的。相信，授课人及各位课堂发言人的精彩表现，对大家一定有所启发和帮助。