时间 | _2018年_11月1日（第九周星期_五_） | 地点 | 三楼百人会议室 |
主持人 | 夏宗斌 | 记录人 | 吴三俊 |
参加人员 | 初中数学组全体成员 | 请假人及原因 | |
活动主题 | 教研活动学习再研讨 | ||
活动记录 10月30号初中数学组老师在泰兴洋思中学参加省级教研活动，主要内容如下： 一、优课展示 无锡市蠡园中学陈金英、徐州市铜山区启星中学王小利、扬州市邗江区实验学校周莉、泰州市高港实验学校孙洁，四位市级优课胜出老师分别以《5.2二次函数的图像和性质》、《中心对称与中心对称图形》为题进行了现场教学展示，回味经典、继承创新、精彩纷呈。在四节课中师生积极参与、交往互动、共同发展，同时借助于现代教育技术，增强教学的互动性，提高学习效率，激发学习兴趣，调动学习积极性，体验数学学习的乐趣，受到与会同行们的一致好评。 二、课例再研讨 无锡市蠡园中学陈金英老师这节课是整节的引言课，要体现统领全局的地位，所以她对整节课的定位是不急于进入知识的讲解、技能的训练、习题的演练，而是类比已有的函数学习经验，理出研究主线，在回忆类比中理清全节脉络，示范研究二次函数图像和性质的一般路径，并自然引申出一系列有待后续细化研究的话题。 徐州市铜山区启星中学王小利老师，这节课先观察图像之间位置关系，然后利用透明纸，在坐标纸上作平移变换，直观观察，验证图像之间的关系，在动手中动脑思考，轻松认识理解函数的平移.在探究a 的作用时，先借助表格数据分析不同a值时图像的对开口方向及大小变化，通过动态的演示，感受二次项系数a的价值及函数内在的关系.体现由特殊到一般、由具体到抽象的数学学习的方法。 扬州市邗江区实验学校周莉这节课，首先抛给学生一个中心问题，激发学生探究的欲望，通过自主、合作、探究、思辨的学习方式主动探究中心对称的性质.在前面学习“轴对称”，已初步感受和体会几何的研究思路，为学习“中心对称”奠定了基础.旨在将“轴对称”的研究方法迁移到“中心对称”的学习中，促进学生理解几何、生长经验. 泰州市高港实验学校孙洁老师对这节课学习的旋转出发，发现了一种特殊的位置关系——中心对称，类比同学们之前学习的轴对称，从概念、性质、应用、中心对称图形四个方面进行了研究，效果很好！ 三、江苏省数学教研员郭老师的评课 在活动中生成，在成长中发展 《数学课程标准》指出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流”.本着这样的思想，这几节课通过设计数学实验活动，在活动中生成问题，引发学生主动探索研究，获取数学知识，发展学生“发现与提出问题、分析与解决问题的能力”. 实验操作搭台，提升核心素养 本节课的实验操作，有采用两种方式：（1）看一看——做一做——想一想；（2）想一想——做一做——议一议，这样安排始终把“数学思考”贯穿操作实验的始终，变“听”数学为“做”数学，变“被动接受”为“主动探究”.通过“做”数学体验发现的乐趣，感悟数学的真谛，发展思维和智慧，逐步积累数学活动经验. 重视情境创设，经历知识发生发展的全过程 重视情境的创设，让学生在情境中进行数学思考，完成初中数学知识建构，学生在观察、思考、探索、发现过程中经历知识产生、形成和发展的过程 | |||
