读《素养教育》有感——初二7班学生杨宇家长

 

《素养教育》读后感 初二7班 学生杨宇 家长 教育的目的不仅限于传授知识，更要育人，这也是学校教育的核心。在任何时候，教师都是学校和学生教育理念发展的基础，教师应该努力成为素养教育的先行者，而教师本身的素养决定着其教育质量。没有素养的教师，不可能具有真正的科学精神，也就不会有很高的审美修养。 新课程要贯彻“以人为本”的理念，培养学生的自学能力、思考能力、实践能力、创新能力等，促进学生身心的和谐发展，为学生的终身发展奠定基础。这就在客观上要求必须提高教师的素养水平，真正树立“以人为本”、“以学生为主体”的现代教育观念，在教育与管理中充分尊重学生的主体性，把学生当“人”看，当做有情感的、鲜活的、思想性格各异的、独立的人来看待。 读了《素养教育》后，我深深地体会到东外教育的很多独自的特色，特别是作为教育管理者的张景彪校长的远大理想：教育做到极致就是一种文化！  1、转变教育观念，以素养课堂作为培养目标。 新形势所要求的师爱，与传统意义的师爱是有本质区别的。传统意义上的师爱，是非平等的、非双方情愿的，有强加之嫌、施舍倾向和功利色彩的。不正视这一点，我们就难以解答，为什么一些教师“为了学生好”而“不讨学生好”；一些教师会缺乏耐心，心罚、体罚、变相体罚学生。尽管他们也是“爱”学生的!
??教师的爱，应该是一种由衷的、发自心灵深处的、指向终极的关爱。这是一种情怀，一种更高的境界。这种教育的爱体现在课堂教学上，是建立在“顺应学生天性”，是对学生的尊重、对学生的珍视、对学生的终极关怀。同时对学生对知识的掌握是通过引领学生参与来实施的，通过“情境”来引出“问题”，通过问题让学生“体验”，从而达到课堂素养教育的目的。 2、合作与创新相结合，建设创新型教师团队的策略 素养教育通过优化学校中层管理团队来优化管理策略达到对教育者的积极性、主动性、创造性、科学性、民主性的提高，从而能使各部门协调一致，配合默契；同时通过为各个教师“量体裁衣”式的校本培训、课题研究等方面努力促进教师专业的成长，特别是对各学科的领军人物的培养，使得东外的教育特色明显，成绩显著！人才辈出！东外特色的素养教育还通过专门的理论研究，确立素养教育的理念、方法、途径、过程，使素养教育形成了一个专门的课题。 3、积极而又多彩的生活情趣    通过对素养教育的潜心研究，从确立理论到付诸行动，素养教育的花蕊正在东外逐步绽放，教师的精神面貌有了很大改变，教师的生活情趣，变得更加积极而又多彩的。表现为：一是富有童心，充满对新鲜事物的强烈好奇；二是开朗乐观，幽默风趣，充满生活的机智；三是丰富而多姿多彩，充满动感和蓬勃朝气；四是昂扬而奋发进取，充满对理想生活的执著追求。这是教师在素养教育的环境中呈现青春活力的关键，是一种以前未被重视的、新的而又有效的课程资源。它将让学生看到有血有肉的导师，它将熏陶和感染学生，让他们形成对生命的理解、对生活的感悟、对人生的信念，以教师的素养来培养学生的素养，是素养教育成功的体现！    看完了这本书之后，我真的是受益匪浅，我了解了许多素养教育方面的知识，这本书中有着好的科学态度和精神，有着现代的教育气息和意义。如果多读一些这类的书，一定会觉得受到了很多的启发，让我们向有科学的育人观、教育改革的先行者致敬，向科学的，美好的学校教育、社会教育的明天努力去吧。