读《素养教育》有感 ——初一（8）学生家长 今天我学习了张校的《素养教育》，他在建议中这样写道：可见，教师、家长如果没有深刻的科学知识，就谈不上教育素养。那么，怎样才能使每一位家长不仅懂得一点教学的常识，而且深知本门学科的渊源呢？读书，读书，再读书，教师的教育素养的这个方面正是取决于此。要把读书当做第一精神需要，当做饥饿者的食物。要有读书的兴趣，要喜欢博览群书，要能在书本面前坐下来，深入地思考。在这里，把读书看作是提高教师素养的有效方法。 什么是教师的素养？著名教育学家夸美纽斯说：教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。教师要“给学生一杯水，自己先要有一桶水”，作为一名教师，自己应该具有丰富的专业知识，我觉得这是一个老师最起码的基本要素。而21世纪是高科技信息时代，教师更应该要掌握新的教育理论知识和扎实、精深的专业学科知识，还要了解本学科的发展趋势，并使自身的知识结构得到不断完善、更新和发展，只有这样才能居高临下，透彻地理解教材，在教学上运用自如，左右逢源，进而顺利地完成教学任务。 教师要有扎实的心理学基础。要懂得各种研究学生的方法，这是教育素养的重要方面。苏霍姆林斯基讲到：“在学校生活的这个领域里，会遇到许多问题，如果缺全心理学知识，简直就无法解决这些问题。”我们只有经常阅读心理学，教育学书籍，才能更深入地思考和理解学生的行为，思维，同学以及师生之间的相互关系中出现的各种现象和特点，才能有针对性地区别对待不同的学生问题，因此，作为必备书籍！遗憾的是很少见到有老师把这一类书籍放在案头。 教师要努力提高自己的语言修养。如果教师在课堂上语言混乱，缺乏逻辑顺序，讲解教材的意思模糊不清，这样学生将很难听懂教师所要表达的意思。苏霍姆林斯基说：“我们语言的缺点在于：由于我们不善于用语言来创造鲜明的形象，我们就使得学生由形象思维向抽象思维感到困难，需知抽象思维是建立在概念基础上的，而概念又是在语言创造的表象的基础上形成的。”我们应该认识到：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效果。”所以，如果我们在课堂上不能用语言很好地表达出概念的意思。如果我们的语言使得学生在课堂上不能正常地理解，学生就不能考出好的分数。教师的教育素养，是教师从事教育工作所具有的素质与修养。教育素养是由什么构成的呢？苏霍姆林斯基对教师的教育素养进行了详细的论述，概括起来主要包括下面三个方面： 一、比较精深和渊博的知识 教师应具有比较精深和渊博的知识，即学科知识素养。教师对所教学科的基础知识要扎实，同时还要对这个学科最前沿的知识或动态有清楚的了解。教学大纲或课标中要求的知识对于学科教师来说，应当只是他的知识视野中的起码常识。只有教师的知识比教学大纲有更宽的范围和更深的深度，才能在教学过程中把自己的注意力，主要投放到学生的思维过程以及思维中遇到的困难上，而不是集中在所讲授的知识本身；才能做到把握全局，唤起兴趣，使教学不再是生硬的知识灌输，而诉诸于学生的理智和心灵。学科基础知识对老师与学生来说是“一桶水”与“一碗水”的关系；学科前沿知识对老师与学生来说是“一桶清澈的、流动的水”与“一碗水”的关系。“教师在他所教的学科基础学科方面，如果没有深刻的科学知识，就谈不上教育学素养。”如何提升教育素养呢？苏霍姆林斯基告诉我们方法有三：一是读书，二是读书，三是再读书。“要把读书当作第一需要，当作饥饿者的食物。” 同时教师还须有其它学科的一般知识。特别是在人类知识量飞快增长，各学科互相渗透的现代社会，大众化的知识媒体日渐普及，学生知识面宽，思维灵活，他们随时都可能向教师提出各种有关自然科学和社会科学方面的问题。如果教师总是不能回答这些问题，这不仅不能满足学生的求知欲，使学生失望，而且降低自己的威信。如果一个教师的学识渊博，才能出众，学生就会崇敬他，也容易接受他的教导。教育调查表明，“知识渊博，教学效果好”的教师，在“中学生所喜欢的教师”中占了最高的品位。 二、良好的教育学、心理学知识素养 教师要认真掌握教育学和心理学的丰富知识，以及运用这些知识的技能技巧，也就是教育科学素养。教育学、生理学、心理学方面的书籍应当成为一个善于思考的、创造性工作的教师的必备书。没有扎实的教育学、心理学基础，也谈不上教师的教育素养。教师要了解我国社会主义的教育目的、任务、方法；了解教育的基本原理；了解德育、智育、体育、美育和劳动技术教育的特点和规律；了解教学的规律；了解班主任工作的规律；懂得各种研究学生的方法；懂得青少年身心发展的一般特点、个性形成和发展的一般规律以及个别差异了解学生的生理和心理需要以及如何满足这些需要；了解学生所处的社会环境以及这些环境对他的知识和道德水平的影响，等等。教育工作中所遇到的很多问题，如果缺乏丰富的心理学和教育学知识是无法理解和正确解决的。 三、良好的语言修养 教师的语言是在教育教学实践过程中逐步成的符合教育教学需要、遵循语言规律的职业语言，是教师的教育素养必不可少的内容，也是教师有别于其他职业的重要方面。苏霍姆林斯基指出：“教育的艺术首先包括谈话的艺术。” 语言是教师传递知识信息和道德观念的主要工具。教师的教学效果很大程度上取决于他的语言表达能力，这就给教师的语言修养提出很高的要求。如果教师的语言修养好，那么他上起课来会非常轻松，学生听的也非常明白，课堂效率怎能不高?相反，语言能力差，就会耽误许多时间。 教师的语言应当是“一江春水”，不仅可以浮船载舟，还应蕴含着丰富的能源，用物理学的术语讲，叫做既有动能又有势能，见之于外的为“动能”，含之于内的为“势能”，即要有丰富的内涵。因此，教师语言的应具有以下特点： （一）准确性 这是教学语言的最基本的要求，也是最低标准。它的基础是教学内容的科学性和严密性。这一点在理科的教学中体现的最为明显，这就要求教师对概念的引入、公式法则的推导必须准确无误，清楚明白，言简意赅，而不能含混不清，模棱两可。这样的语言才会具有感染力和吸引力，才能够像春雨一样流入学生的心田，同时把美好的思想和科学的知识一道带进去。 （二）纯洁性 教师的语言要纯洁、文明、健康。语言纯洁，就是要讲普通话。语言文明，就是用语要文雅、优美，语调要和谐、悦耳，语气要亲切、和蔼，使学生听后能产生愉快感，乐于接受教师的教诲。语言健康，就是在使用语言时，要切忌一切低级、粗俗的污言秽语。语言是一个人文明程度的表露。教师的语言修养是其为人师表的重要因素，会对学生的道德品质培养和审美修养产生极大影响。 苏霍姆林斯基指出：“对语言美的敏感性，是促使孩子精神世界高尚的一股巨大力量。这种敏感性，是人的文明的一个源泉所在。”因此，要启迪学生心灵，陶冶学生情操，教师就要用醇美的语言去触动学生心弦，给学生以美的享受，使其形成纯洁、文明、健康的心灵世界。 （三）激励性 生动形象的教学语言，可以激发学生的情感，拨动他们的心弦，振奋他们的精神，使他们形成一种积极向上的力量。它既是一种潜移默化的教育方式，又是一种具体的教学手段和方法。因此，教师一定要努力把活生生的灵感和思想贯彻到自己的话语中去，使“情动于中而言溢于表”，从而“打动学生的心，使学生产生强烈的共鸣，受到强烈的感染”。 “我们深信，高度的语言修养是合理的利用时间的重要条件。当我们很有必要使事物、现象和概念在教师的语言里找到鲜明的、能够为儿童所理解的语言外壳的时候，我们却无数次的复习上浪费了多少时间啊 总之，《素养教育》给我们的教育教学工作带来了很大的帮助，作为一名教师，要多读书、读好书、好读书，努力提高自身素质，不断改进自己的教育理念和教学方式，更好的适应不断发展变化的教育形势。
