以《义务教育道德与法治课程标准》为依据，聚焦学生“政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识”核心素养发展，坚持“以评促学、以评促教”，兼顾过程性评价与终结性评价，从学习态度、认知水平、实践能力三个维度综合评估，全面反映学生学业素养与品行发展情况，引导学生树立正确价值观，养成良好行为习惯。
1.过程性与终结性结合：既关注日常学习表现，也重视期末综合素养呈现，避免“一考定音”。
2.客观性与发展性结合：以具体行为、真实成果为评价依据，同时尊重学生个体差异，注重纵向进步。
3.定性与定量结合：量化指标明确评分标准，定性描述补充个性发展，确保评价全面准确。
4.知行合一：聚焦“学”与“行”的转化，突出道德认知在生活场景中的实践应用。
1.评价对象：小学三-五年级全体学生（上册学期末）
2.评价时间：学期最后3周（第19-21周），过程性记录贯穿整个学期
评估学生对道德与法治课程的学习主动性、参与度及责任意识，反映日常学习习惯养成情况。
（1）过程记录：教师每日/每周通过“课堂表现记录表”记录学生情况，以“小贴画”作为即时激励（1张贴画对应1分，学期末累计核算总分）。
（2）期末汇总：学期末统计小贴画总数，对照评分细则换算得分。
（二）认知水平评价（30 分）
检测学生对课程核心价值观念（如尊师爱友、集体责任、法治常识等）、必备常识及关键技能的掌握与理解程度。
（1）知识图谱制作：学期第18周布置任务，学生以个人或小组（2-3 人）形式，结合课本、笔记制作核心知识思维导图，1周内提交。
（2）基础问答实施：第19周通过课堂随机提问（每人2-3 题）或书面小测（15 分钟）完成，教师当场/当日批改。
（3）总分核算：按细则对知识图谱和基础问答分别打分，累计得分为认知水平最终得分。
关注学生“知行转化”能力，评估其在真实生活场景中运用道德认知做出正确判断、规范行为的水平，以及良好品行习惯的养成情况。
（1）日常记录：教师通过“品行成长手册”记录学生学期内相关行为表现；家长每周填写“家庭品行反馈表”（聚焦居家及外出时的行为习惯）；
（2）同学互评：第19周以小组为单位，围绕“社会责任”“集体意识”维度进行匿名打分（1-5分制，换算为对应分值）；
（3）总分核算：按“教师 60%+同学20%+家长20%”的比例加权计算，得出实践能力最终得分。
1.分项打分：第21周初，教师完成学习态度、认知水平、实践能力三项打分，计算总分；
2.班级公示：在班级公示总分及等级（3个工作日），接受学生、家长异议反馈；
3.颁奖仪式：学期末最后一次道德与法治课上举行颁奖，由任课老师颁发定制奖状及对应奖品（如“马年四色笔”、“中国风诗词单向日历”、“好少年”奖状等）。
1.榜样宣传：将“明礼好少年”、“明智好少年”“明德好少年”的事迹（如思维导图、品行故事）制作成教师个人公众号推文，发挥示范作用；
2.家校协同：通过班级QQ相册群向家长反馈学生表现，同步家校教育方向。
1.各年级道德与法治教师：负责日常记录、分项评价、总分核算，提交评选结果；
2.班主任：协调班级互评、家校沟通，配合德育处完成公示与颁奖；
3.家长：配合填写家庭品行反馈表，支持学生参与实践活动。
1.学期第1周：各年级道德与法治教师开展教研活动，明确评价标准、操作流程及表格使用方法；
2.学期中（第10周）：开展评价工作中期交流，解决实施过程中的问题，统一评分尺度。
1.学期初：通过家长会、班级群向家长解读方案，明确评价的意义与家长参与方式；
2.学期中：每月推送1次“家庭德育小任务”（如 “亲子共学礼仪”“一起参与公益”），引导家长配合；
3.学期末：开展“2025-2026学年上期小学道德与法治学科期末测评”总结会，表彰优秀学生，勉励进步学生，解答家长疑问，共同制定下学期提升计划。
为全面落实《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》要求，聚焦学生核心素养发展，我校于学期第19-21周顺利开展道德与法治（上册）期末学业质量测评活动。本次测评坚持 “以评促学、以评促教”理念，融合过程性与终结性评价、定性与定量评价，从学习态度、认知水平、实践能力三个维度对全体学生进行综合评估。活动不仅圆满完成了学业测评目标，更在学生成长、师生互动、家校协同等方面取得了显著成效，现将具体情况总结如下：
本次测评打破传统单一考试模式，通过多元化评价载体与丰富的实践活动，让学生在参与中深化认知、在实践中提升素养。学习态度评价中，“课堂表现记录表”与“小贴画激励”机制充分调动了学生的课堂积极性，课前准备充分、主动参与讨论的学生占比较学期初提升80%；认知水平评价里，思维导图制作任务激发了学生的自主梳理能力，95%以上的学生能够完整覆盖课本核心知识点，逻辑连贯性与呈现规范性明显优于预期；实践能力评价通过多主体参与、多场景考察，全面检验了学生“知行转化” 的实际效果，为核心素养培育提供了坚实支撑。
本次测评彻底改变了学生对道德与治课程的传统认知，让 “枯燥说教”变为“生动实践”。课堂上，学生主动举手发言、积极参与小组讨论的次数显著增多，不少学生课后主动向老师请教知识点，甚至自发组建学习小组共同完善思维导图。有学生反馈：“原来道德与法治课这么有趣，制作思维导图让我理清了知识脉络，课堂提问也让我更有成就感。”测评过程中，学生的学习主动性和参与度持续攀升，对课程的喜爱之情日益浓厚，真正实现了“要我学”到“我要学”的转变。
在“老师我想对你说”主题活动中，学生们向老师倾诉心声，表达感恩之情，字里行间满是真诚。教师通过日常记录、课堂交流、个性化反馈等方式，更全面地了解了学生的思想动态与成长需求，因材施教的针对性显著增强。课后师生主动问候、亲切交流的场景成为校园里的一道风景线，师生情谊在双向互动中不断升温。
家长通过填写“家庭品行反馈表”、参与亲子德育小任务，深度参与到学生的道德培育过程中。许多家长反映，孩子在家中更愿意分享课堂所学，主动承担家务、遵守家庭规则的意识明显增强。家校之间通过班级QQ 相册群、总结班会等渠道及时沟通，同步教育方向，形成了“学校主导、家庭配合、协同育人”的良好格局，为学生的品德成长搭建了坚实的家校桥梁。
测评活动中，“社会责任”“生活实践” 等评价维度的设置，让学生在真实场景中践行道德认知。校园里，自觉爱护公物、主动参与班级值日的学生越来越多，破坏设施、乱扔垃圾的现象基本杜绝；社区中，不少学生积极参与垃圾分类宣传、图书整理等简易公益活动，用实际行动传递正能量。学生们逐渐懂得了 “爱护环境是责任，帮助他人是快乐”，公益心、集体荣誉感和规则意识不断增强，良好的品行习惯在日常实践中慢慢养成。
学期末的颁奖仪式成为本次测评活动的点睛之笔。课堂上，任课教师为获评“明礼好少年”“明智好少年”“明德好少年”的学生颁发定制奖状与特色奖品，当“马年四色笔”“中国风诗词单向日历”等饱含寓意的奖品送到学生手中时，现场响起阵阵热烈掌声。获奖学生的事迹通过教师个人公众号推文广泛传播，成为全体学生学习的榜样；对于“待进步少年”，教师也给予了充分的鼓励与个性化帮扶计划，让每一位学生都感受到了关注与期待。颁奖仪式不仅是对优秀学生的表彰，更点燃了全体学生的成长热情，大家纷纷表示要以榜样为力量，在今后的学习生活中不断提升自我、践行美德。
此次期末学业质量测评活动，既是对学生道德与法治学科素养的全面检验，更是一次生动的德育实践。活动让学生爱上了课程、融洽了情感、养成了习惯、明确了方向，也为我校道德与法治课程教学改革积累了宝贵经验。今后，我们将继续秉持 “知行合一”的育人理念，不断优化评价体系，深化家校协同，让道德之花在校园绽放，让法治观念扎根学生心中，助力每一位学生成长为有理想、有本领、有担当的新时代好少年。
