本方案以培育信息科技课程核心素养（信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任）为根本目标，将评价设计与智能时代的发展趋势深度融合。在关注学生基础信息技能的同时，方案强调对数字工具与智能技术（特别是人工智能技术）的合理、有效、有伦理地运用，引导学生从基础技能操作向高阶思维、智能素养与创新实践进阶，为其适应并引领智能化社会发展奠定坚实基础。
学生处于数字启蒙与兴趣激发阶段。考核旨在建立规范的操作习惯，激发对数字世界的兴趣，初步形成信息意识与信息社会责任感，并开始接触和感知人工智能技术的存在与应用。
1. 文字指法练习
以词汇和短句输入为主。内容选取与学科知识、日常生活、语文课文相关的核心词汇、短语及简单句子（如：“人工智能”、“智能绘画”、“安全上网”）。重点评价输入的正确率、指法规范性及专注度。
2. 数字化表达与创新
运用数字绘画或集成基础AI功能的创作工具进行主题表达。
示例任务：使用简易画图软件或带有“AI图案生成”、“智能填充”等辅助功能的工具，创作主题作品，如“我设计的未来智能家居”或“AI帮我画的神奇动物”。
评价侧重：创意构思、工具的基本操作熟练度，以及对AI辅助功能（如描述词输入、样式选择）的初步尝试与体验。
内容：输入一段词汇，包含本学期所学核心词汇（如：计算机、网络、人工智能）。
要求：重点评价指法规范性、正确率，速度作为辅助参考。
任务：“我的AI小助手”绘画/介绍卡
使用提供的一款简易AI绘画工具（如国内可用的、有简单中文提示词功能的平台或工具），根据自己设想的“AI学习小助手”形象，输入3-5个关键词（如：“友好的”、“机器人”、“爱看书”），生成1-2张图片。
评价重点：对AI工具的基本操作能力（输入关键词、生成图片）、创意构思，以及图文搭配的初步意识。
“小小解说员”主题介绍
提供一张图片或简单场景描述（如：一个小朋友在公共场合用平板电脑看动画片，声音很大）。
学生需进行1-2分钟的口头介绍，说明“图中发生了什么？”、“这种行为好吗？为什么？”、“应该怎么做更好？”。
评价重点：能否识别场景中的信息科技产品与行为，并作出基本的是非判断和简单的行为规范建议。
学生已具备一定的计算机操作基础。考核侧重规范、高效地利用工具解决简单实际问题，发展初步的计算思维与信息甄别能力，并开始学习如何将AI作为增强学习与表达的工具。
以输入结构清晰、内容完整的简易短文段落为主（约100-150字）。内容可来源于科普短文、生活叙事或语文课文。强调输入的速度、正确率、文本完整性及基本排版意识。
综合运用演示文稿、简单数据处理工具，并引入AI辅助创作元素进行主题整合与表达。
示例任务：制作“家乡的四季”或“有趣的昆虫世界”主题数字化报告。要求：使用在线素材库或信息搜索获取部分文字/图片素材，并尝试使用AI文本工具（如智能摘要）对一段资料进行简化，或使用AI图像工具生成一张与主题相关的配图，并合理运用到报告中。
评价关注：内容组织的逻辑性、技术整合能力（文字、图片、AI生成内容）、对AI生成内容的初步辨识与注明来源的意识。
输入一段约120-150字的说明性段落，内容涉及简单的科技产品或现象描述（如：“智能音箱如何工作”），包含稍复杂的句子和标点。
要求
评价正确率、速度及文本的完整性。
选择一个生活场景（如：智慧出行、智能家居）。利用AI文本工具（如智能写作助手）或搜索引擎，搜集/生成一小段关于该场景下某项技术（如：语音控制灯光）的简介。利用AI绘画工具，为该技术生成一张概念图或应用场景图。
使用演示文稿或图文编辑软件，将文字和图片整合成一张简洁的宣传单。
评价重点：
任务规划能力、多工具协同使用能力（AI生成+信息整合）、版面设计的合理性，以及注明AI生成内容的意识。
“观点对对碰”微型辩论/分析
提供一个有争议性的情景（如：“班级群是否应该禁止发‘帮孩子投票’的链接？”或“使用AI写作文是作弊吗？”）。
学生随机抽取或选择“支持”或“反对”某一方观点，进行1-2分钟的陈述，需至少提出一个理由。
（可选进阶）简要倾听对方观点后，进行一句话回应。
评价重点
能否从具体情景中提炼出信息科技相关的议题，并给出有一定依据的、逻辑清晰的观点。
学生需向综合应用与创新解决问题阶段进阶。考核重点在于计算思维的实践、智能化项目的完整设计与初步实施、对智能技术的辩证思考及信息社会责任的初步形成。
以输入结构复杂、包含适量专业术语及规范标点的完整篇章为主（约150-200字）。内容可选自科技说明文片段、社会时事评论或语文课文。重点考查综合录入的准确率、效率、格式规范及对专业内容的处理能力。
考核综合运用编程工具与AI技术完成创意项目或解决实际问题的能力。
示例任务（二选一或融合）：
A. 计算思维项目：使用图形化编程工具设计一个“智能垃圾分类问答器”或“自动绘制分形图案”程序，重点评价问题分解、算法设计与实现。
B. AI赋能创作项目：围绕一个主题（如“古诗意境”），利用AI绘画工具生成系列画面，并使用编程工具（如Scratch）或演示工具为其添加交互性（如点击讲解）或制作成动态数字故事。评价核心为创意策划、AI工具的有效使用（提示词工程）、技术融合与项目完整性。
评价重点：问题分析与分解能力、算法/流程设计、编程或工具运用的熟练度、AI技术的创造性应用以及项目成果的展示与说明。
考核高效的信息处理能力、创造性整合AI技术解决复杂任务的能力，以及深度思考科技伦理与社会影响的能力。
输入一段约180-220字的论述性文字，内容涉及科技与社会、伦理的初步讨论（如：“谈谈人工智能给学习带来的变化”），包含专业术语和复杂句式。
要求。评价综合录入的准确率、效率及格式规范。
“未来畅想”交互式数字项目
选择一个未来主题（如：未来城市、人工智能伙伴、元宇宙校园）。
核心要求：项目必须包含AI生成内容（如图像、背景故事、对话文本等）
评价重点倾向于项目的创意与完整性、AI技术的深度与创造性应用。学生项目展示与解说的能力。
“科技观察员”情景分析与建议报告
提供一个复杂的真实或模拟案例（如：“某公司利用大数据‘杀熟’”、“深度伪造技术被用于制作虚假视频”）。
学生需进行一场2-3分钟的结构化口头报告或提交一份简短的书面分析纲要，内容需包括：
分析：该案例中涉及了哪些信息科技？（如：大数据、AI算法）
影响：它可能带来哪些正面和负面影响？
建议：从个人、学校或社会角度，可以采取哪些措施来应对或规范此类现象？
评价重点侧重于对复杂技术现象的理解深度、多角度辩证分析能力、逻辑组织与表达能力、学生提出负责任、有建设性意见的潜力。
